技术挫折,不平等和一线希望:明尼苏达州的远程学习的第一周

州长沃尔兹说,学校不太可能在学年末重新开放

坐在书桌的孩子做功课。
五岁的伊曼·阿曼(Iman Aman),十岁的伊姆兰·德克索索(Imran Deksiso)和六岁的埃勒姆·德克索索(Elham Deksiso)在远程学习的第一天就完成了功课。明尼苏达州第一周试图在家学习的学生被技术失败,父母不堪重负和不平等加剧所打断。
由Zinet Kemal提供

Qorsho Hassan是伯恩斯维尔的Gideon Pond Elementary小学五年级老师,很高兴能与孩子们在一起,并发现在冠状病毒大流行期间很难远离他们。

尽管如此,她仍在研究新技术,重新设计了教学计划,并准备在本周明尼苏达州进行远程学习实验时将其物理教室变成虚拟教室。

但是,当她星期一在Seesaw(一个允许教师与学生和家长进行交流的数字平台)上的课堂上报到时,她一直收到错误消息。她的学生无法访问她为他们发布的任何视频,音频或笔记。

她转向了她所在地区使用的另一个地区平台Schoology,但是它也崩溃了。

哈桑说,这种经历“让很多老师不知所措,但这只是让我措手不及”。 “这样的事情令我感到沮丧,因为我知道已经承受压力的父母和家庭现在不得不承受必须要运行但不能正常运行的应用的额外压力。”

本周,成千上万的明尼苏达州学生试图在家中学习,这项实验因广泛的技术失败,不堪重负的父母以及日益严重的不平等现象而中断。

尽管本周也有一些希望,但州长Tim Walz 在星期四出现 确认许多学生及其家人所怀疑的,甚至是令人恐惧的:他说,学校不太可能在学年结束之前重新开放。

当她在笔记本电脑上工作时,透过窗户可以看到一个女人。
双城国际学校体育和健康老师詹妮弗·里德(Jennifer Reid)星期三在她的前门廊举行了视频会议。明尼苏达州的许多学生星期一开始远程学习,以帮助遏制COVID-19的传播。
Christine T. Nguyen | MPR新闻

在数字学习平台上遇到问题的不仅仅是哈桑所在的地区。通过诸如Schoology,Seesaw和ClassDojo之类的程序,崩溃,减速和错误消息在全州和全国范围内普遍存在。

Anthony Padrnos是Osseo Area Schools的技术执行总监。他说,周一及其所在地区以及该州其他地区的许多老师都无法登录到Schoology或Seesaw这样的平台。

“在研究Schoology并与之合作时,我们了解到,明尼苏达州的所有人都在线上进行远程学习和其他许多州,他们只是有很多用户试图同时进入他们的网站”,帕德诺斯说。 “他们当时'完全准备好处理负载和音量。"

在给帕德诺斯的一封电子邮件中,Schoology表示,星期一的并发用户数量是10年来的最高水平。

Padrnos表示,该地区许多与Schoology有关的技术问题已在星期二解决,但Hassan和其他明尼苏达州的教师表示,直到星期三晚上和星期四早上,他们仍然收到错误消息和运行速度减慢的消息。

不堪重负的父母

除了技术故障之外,许多明尼苏达州的家长还表示,他们对从学校收到的电子邮件,应用程序和其他种类繁多,令人困惑甚至有时无益的材料感到不知所措。

教育官员向父母强调,他们不必在家上学自己的孩子。

“我们并没有要求父母和监护人成为学生在上课期间所学内容的老师或教育者。这仍然是教育工作者的责任,”明尼苏达州副教育专员希瑟·穆勒(Heather Mueller)上周表示。

但这对于那些年幼或需要更多支持的家庭来说,说起来容易做起来难。

Zinet Kemal和她的丈夫及四个孩子住在Blaine,年龄从5个月到10岁不等。本周,她开始了网络安全的新工作。她的丈夫还在家中从事软件工程师的全职工作。

她一直在努力让孩子们将远程学习视为实际上学时间。她让他们在早上穿好衣服,并努力遵守时间表。但是,全职工作,照顾她最小的孩子和让每个人都承担任务之间的平衡行为是压倒性的。

“我不知道对应该工作并同时管理远程学习的父母有什么期望,”凯末尔说。 “今天,我什么都帮不了我的女儿。”

她说她10岁的孩子更适合独立学习,但她的小孩子需要父母的帮助。

她说:“如果父母双方都不工作,[远程学习]可能会更好。” “他们来说,‘接下来我要做什么?’我说,‘我必须完成这项工作,然后才能帮助您。”

虽然许多家庭都在努力跟上学校的信息,但其他有更多时间和资源的父母表示,他们正在寻找学校所提供的材料以外的材料。

一个戴着面具的土星形状的孩子。
卡罗琳·韦德尔(Caroline Wedel)扮演土星,她在有关太阳系的戏剧中表演。
由詹妮弗·韦德尔(Jennifer Wedel)提供

詹妮弗·韦德尔(Jennifer Wedel)在罗斯维尔(Rennville)从事全职的独立营销顾问。

她知道自己很幸运,可以减少工作时间,帮助她的7岁女儿卡洛琳(Caroline)在家中开展远程学习,她是小加拿大小学(Little Canada Elementary)的西班牙沉浸式学习计划的参与者。

“我已经能够听到这样的信息,‘放心吧,您没有受过教师培训。与您的孩子保持联系比教他们乘法表更重要。’”韦德尔说。 “我不得不花一些时间让自己重新投入工作,以制定出一些适合我的特定家庭和情况的合理且可实现的目标。”

韦德尔(Wedel)选择为女儿付费,参加私人现场直播的芭蕾舞,绘画,西班牙语和文学课程,其中包括与其他孩子和老师的互动。韦德尔的父亲正为钢琴和打字课打拼。韦德尔(Wedel)也开始慢慢折叠女儿学校的材料

但是,帮助女儿进行远程学习意味着对Wedel的工作造成了极大的干扰。

韦德尔说:“这真的接近全职工作-不仅仅是教她,而且要计划她的一天。” “上个星期,我明智的目标是工作15小时。我通常的工作时间是30到35周。我认为我已经完成了10个小时的工作……这完全是无法实现的。”

有关在白板上编写的项目的信息。
珍妮弗·韦德尔(Jennifer Wedel)在白板上保留了当前的工作项目清单。
由詹妮弗·韦德尔(Jennifer Wedel)提供

“孩子真的在边缘”

明尼苏达州的教育制度是 受到差距困扰 大流行之前。关闭学校并尝试继续远程学习的紧急计划可能会扩大这些差距。

来自稳定或富裕家庭的孩子可能相对毫发无损地渡过了危机,一些教育者担心,面临更高障碍的学生和家庭更容易受到学校关闭的冲击。

Suzanne Blum Grundyson是布鲁克林公园布鲁克林中学STEAM学校的一名中学特殊教育资源老师。她在过去的两个星期里花了很多时间来审查其他老师的计划,并提出一些调整建议,以帮助一些有特殊需要的学生。

远程学习的第一周充斥着电话,电子邮件和与学生的在线会话,与他们进行签到,试图帮助完成作业。

坐在膝上型计算机前面的一个家庭办公室的妇女。
布鲁克林中学老师Suzanne Blum Grundyson与同事进行视频会议,以在周三教书后签到。
Christine T. Nguyen | MPR新闻

布鲁姆·格林迪森(Blum Grundyson)的一名学生是一名七年级学生,患有学习障碍,其父母只会说最少的英语。布鲁姆·格伦迪森(Blum Grundyson)表示,本周最艰难的时期一直在努力弄清自己的学业,同时还帮助他的小兄弟姐妹们进行远程学习。

“我的确认为,公平问题会更多地延伸到那些真正处于边缘的孩子。而且我们知道会发生这种情况。每当发生这种情况时,边缘人就是受影响最严重的人。”百隆格伦迪森说。

不过,布鲁姆·格伦迪森(Blum Grundyson)表示,她在自己的作品中看到了一些希望。她能够与真正需要它的学生进行更多一对一的交流,其中包括正在寻找兄弟姐妹的七年级学生。她的一些处理焦虑症的学生一直在家里蓬勃发展,以自己的步调学习。

“他们与之抗争的很多东西,那些压力源都消失了。他们'不必与其他1100人一起浏览建筑物,而不必每48分钟遵循一个人的规则。” Blum Grundyson说。

一本书和椅子上的小白板。
布鲁克林中学的老师Suzanne Blum Grundyson用椅子拿着课本和白板。
Christine T. Nguyen | MPR新闻

她为老师和家庭看到了一些积极的方面和很多学习机会,但是她对远程学习的局限感到沮丧。

沃尔兹(Walz)表示,在整个学年中,学生能够身体聚集的机会“相对较小”。他把这种情况称为“令人心碎”。

他承诺将继续查看数据,并就此时间表与卫生和教育官员进行协商。

Blum Grundyson说:“没有什么能代替见到某人并看着他们并向他们微笑的方式,而且您知道他们能够感觉到他们的感受。” “我们都希望这是暂时的。”

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